САМОАНАЛИЗ

Одной из важнейших целей современного образования является формирование информированной личности, способной к самоопределению и непрерывному самообразованию. Инновационные процессы, происходящие в российской системе образования, направлены на обеспечение высо     ких результатов учебно-познавательной деятельности учащихся, на обеспечение их профессионального самоопределения, на формирование  общечеловеческих ценностей, развитие человека как личности.

        Сегодня учитель приобретает иные роль и функции в учебном процессе, нисколько не менее значимые, чем в традиционной школе, но значительно более сложные.

         Одним из условий формирования самоопределяющейся личности является существование образовательного пространства, дающего возможность каждому обучающемуся систематически вырабатывать способность к осознанному обучению. Построить такое пространство учебной деятельности должен учитель при активном участии своих учеников.

       Шестнадцать  лет работаю учителем начальных классов в Новоникольской школе. Мое педагогическое кредо - уважать личность и мнение людей, которые меня окружают, будь то коллеги или ученики.

      В своей профессиональной деятельности, как и многие учителя начальных классов, сталкиваюсь с трудностями. Очень беспокоит то, что у некоторых детей наблюдается безответственное отношение к учебе, низкий уровень познавательных интересов, творческих способностей. Беспокоит то, что снижается общий уровень культуры у учащихся.

Поэтому основными задачами педагогической деятельности считаю:

• создание положительной мотивации учения;

• формирование навыка постановки учебной задачи и планирования процесса её решения;

• формирование навыка контроля и самоконтроля;

• обучение различным способам нахождения информации из широкого спектра   источников   и   формирование   умения   систематизировать, оформлять и преподносить полученную информацию.

          Целью своей профессиональной деятельности как учитель считаю: «Создание оптимальных условий для развития творческой личности обучающихся, испытывающих удовольствие от умственной работы, процесса мышления, творчества».

  Она согласуется с миссией школы: «Создание условий для усвоения учащимися специальных знаний, умений и навыков, развитие гражданских качеств личности, приобретение ими позитивного социального опыта посредством формирования базовых социальных компетентностей»

  Педагоги школы уже несколько лет работают над темой «Совершенствование учебно-воспитательного процесса на основе современных технологий обучения», что полностью соответствует современной концепции образования. Тема моей методической работы «Развитие творческого потенциала младших школьников путем использования современных технологий» перекликается с темой, над которой трудится педагогический коллектив. 

      Задачи моей педагогической деятельности многофункциональны, но главными остаются:

1. Раскрыть сущность творческих способностей, их структуру, средства и условия формирования, используя современные технологии на уроках и через систему дополнительного образования.

2. Способствовать достижению высокого уровня умственного развития школьников, формированию у них способности к самообучению и самообразованию.

3. Формировать навыки исследовательской работы.

4. Формировать всесторонне развитую личность, востребованную современным обществом.

5. Разработать и реализовать систему творческих заданий, ориентированную на развитие творческих способностей младших школьников.

    Считаю, чтобы успешно овладевать знаниями и уметь применять их на практике, у детей должны быть сформированы:

• познавательные процессы (память, внимание, мышление, логика);

• адекватная самооценка;

• умение    творчески    мыслить    и    реализовывать    свои    творческие
  способности;

• уверенность в себе и своих силах;

• морально - нравственные аспекты.

           Поэтому использую различные виды деятельности учащихся на уроке, что делает урок интересным. Поддерживаю положительный эмоциональный настрой урока, а это способствует развитию познавательного интереса учеников к предмету. К каждому уроку отбираю и разрабатываю главные вопросы содержания, определяю рациональную методику.

  За период, прошедший после последней аттестации (2007 год),   продолжила работу по обеспечению физического и творческого развития ребёнка в таких условиях, когда обучение становится для него благом, радостью, основной формой выражения детской жизни. Создаю проблемные, поисковые исследовательские ситуации на уроках, чтобы моделировать ситуации успеха с учётом индивидуальных способностей учащихся  с целью включения их в творческий поиск решения учебных задач.

Для повышения эффективности  урока использую нестандартные формы обучения. При проведении таких уроков применяю ИКТ.  В результате соединения  учебной и игровой деятельности дети учатся моделировать учебный материал, самостоятельно добывать знания (пользуются познавательной литературой,  энциклопедией,  на уроках выступают с сообщениями  по изучаемой теме, пользуясь информационными ресурсами сети Интернет). Эта форма работы помогает прививать интерес к изучаемым предметам и поддерживать его в дальнейшем.

Считаю, что образовательные потребности детей предполагают  комплексную деятельность по формированию  и развитию уровня образованности, применение системы  развития творческих способностей.  В связи с этим провожу  педагогический анализ (анкетирование, наблюдение), позволяющий дополнительно раскрывать способности ребёнка, развивать разные виды памяти, наблюдательность, способствующие  постоянному росту учебных возможностей ученика, творческого подхода в выполнении заданий.

     Расширяю  социальный опыт детей средствами внеурочной и внешкольной деятельности (экскурсии, походы, предметные недели, общешкольные праздники). С 2005 года занимаюсь организацией экскурсионных поездок по историческим местам Черноземья (Тамбов, Липецк, Задонск, Елец, Мичуринск). Дети получают всесторонние знания о быте, традициях и обычаях старины, о  духовном наследии русского народа, соприкасаются с интересным миром природы, расширяют кругозор.

   Становление личности школьников, прежде всего, происходит на уроке. Моя главная цель – вызвать у детей эмоциональный интерес, создать условия, максимально раскрывающие творческие способности учащихся. Учитывая сильную неоднородность индивидуальных особенностей, осуществляю дифференцированный подход в обучении, который органично вписывается в ход урока, повышает самостоятельность учащихся. В классе стараюсь создать атмосферу взаимовыручки, дружбы, сердечности, творчества. Стараюсь, вести учеников от простого - к сложному, стремлюсь с помощью знаний психолого-физиологических особенностей пробудить все заложенные природой задатки в детях.

     Продумываю структуру каждого урока так,  чтобы дети могли открыть для себя  новое, обратили внимание на главное, важное, чтобы успеха добился каждый  в меру способностей и возможностей. Даю шанс самым неуверенным учащимся. Постоянно совершенствую интенсивные методы   образования: самостоятельное «строительство» знаний путём творческого поиска решений и открытий. 

Активизирую познавательную деятельность учащихся  и повышаю интерес к учению на каждом этапе  урока через современные образовательные технологии:

компьютерные технологии. Владение ИКТ позволяет мне использовать компьютер в разных целях:

• как средство наглядности учебного процесса. Мной разработаны уроки, тесты, таблицы,  медиаресурсы с использованием программы Power Point;

•    для организации коллективной и групповой работы (проекты);

• как средство разработки и подготовки различных видов учебно-методического материала (поурочное планирование, методические разработки, контрольные работы и другие виды работ).

С помощью программы Microsoft Office Word 2007 разработала:

• тесты по окружающему миру, математике, русскому языку, литературному чтению; тексты  для проверки  техники чтения;

• памятки по русскому языку, математике, литературному чтению

         С помощью программы Word дети готовят сообщения к урокам литературного чтения и окружающего мира.

Компьютерные технологии на уроках - мои главные помощники! Учу детей применять их не только в учебном процессе, но и во внеурочной деятельности. Опыт  применения данной технологии позволил:

-   повысить эффективность обучения;

- дать возможность организовать проектную деятельность учащихся по созданию  презентаций (Проекты «Живая вода», «Космос – мир - красота», « Чудеса зимы или откуда на деревьях серебро» и другие);

- совершенствовать логику подачи учебного материала,  что положительно сказывается на уровне знаний учащихся;

-  вырабатывать навык работы с различными источниками информации.

Использую игровые технологии. В играх, особенно коллективных, формируются  нравственные качества личности. Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению любого предмета. Занимательность условного мира игры делает положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребенка. 

     Мною с помощью Microsoft Office Power Point разработаны интеллектуальные игры «Самый умный», «Своя игра», «Счастливый случай» по аналогии с телевизионными играми, в которых дети принимают активное участие и занимают призовые места.

   Основной задачей педагогики, оберегающей здоровье, является такая организация режима труда и отдыха школьников, которые обеспечили бы работоспособность на протяжении всего времени учебных  занятий, позволили отодвинуть утомление и избежать переутомления.
    Здоровьесберегающие технологии их комплексное использование в учебном процессе в виде физкультминуток, динамических пауз, минуток релаксации, гимнастики для глаз, позволяют, не провоцируя негативные тенденции в развитии здоровья учащихся, получать качественное образование. Использую в своей работе  электронные физминутки для глаз предоставленные на интернет- сайте О.Галкиной, что позволяет снижать утомляемость, повышает эмоциональный настрой и работоспособность, а это в свою очередь способствует сохранению и укреплению здоровья учащихся.

      Стремясь к профессиональному росту, на практике осваиваю информационно – коммуникативные, развивающие педагогические технологии и использую их в образовательном процессе, добиваясь положительного эффекта в случае целесообразного и уместного их использования.

      В процессе учебной деятельности, для более продуктивного усвоения знаний и развития творческих способностей,  применяю разнообразные формы работы: уроки – деловые игры, уроки - путешествия, уроки – сказки, уроки – экскурсии, уроки – защиты проектов, уроки – презентации, уроки – соревнования, на которых использую работу в группах и парах, ролевые игры,  работа по индивидуальным карточкам, само- и взаимоконтроль.

        Свою воспитательную работу направляю на развитие в детях познавательного интереса, тесно связываю с учебным процессом и развитием творческих способностей. Организую её таким образом, чтобы все дети были вовлечены в творческие дела и смогли раскрыть свои артистические способности, повысить, при необходимости, собственную самооценку, сплотиться, научиться взаимопомощи и взаимоподдержке. Использую разнообразные формы и методы организации внеклассной работы.

 По всем направлениям деятельности проводятся мероприятия с  использованием мультимедийных презентаций. 

        В тесном сотрудничестве с психологом школы Марковой Л.В.  пытаюсь изучить каждого ученика, его тип темперамента, мышления, ведущий канал восприятия, состояние нервной системы и т.д.   В самом начале работы с классом, совместно с  психологом,  провожу анкетирования  обучающихся для выявления особенностей детей и психологического климата в классе. Для изучения диагностики сформированности коллектива в своей работе с классом применяю: «Психологическая атмосфера в коллективе» (методика Л.Г.Жедуновой), «Ситуация выбора» (методика Л.В.Байбородовой) и другие.                С 2010 года участвую в работе муниципальной экспериментальной площадки «Психолого-физиологические особенности обучающихся, имеющие влияние на выбор средств педагогического воздействия в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной деятельности».

    Проделанная работа принесла свои положительные результаты. Классный коллектив воспитанников  являлся победителем общешкольного конкурса «Лучший класс года» (2010 год). Эмоциональное единство класса позитивно проявлялось в различных внутришкольных мероприятиях, соревнованиях, олимпиадах.

    Практика показала, что большинство этих задач решается путём вовлечения коллектива в работу над общим творческим делом, например – групповой проект или концертная программа.

      Уровень познавательного интереса моих выпускников достаточно высок. Дети с удовольствием принимают активное участие,  как в творческих делах, так и в различных конкурсах и олимпиадах в среднем и старшем звене. Для развития интереса обучающихся к предметам, изучаемым в начальной школе, использую различные формы и методы работы на уроке, учитывая возможности и потребности детей. Привлекаю ребят к участию во внутриклассных, внутришкольных, муниципальных и областных соревнованиях, конкурсах, викторинах, где им предоставляется возможность применить полученные знания на практике. Все мероприятия сопровождаются мультимедийными презентациями. Соревнования и конкурсы стимулируются памятными подарками, грамотами, дипломами. А в конце программы или соревновательного дня делаю слайдовую фотогалерею, дети с удовольствием вспоминают яркие моменты, пережитые ранее. Ребята  собирают  портфолио своих достижений, продолжать которое будут в среднем и старшем звене. Ценность портфолио помогает обучающимся занять достойное место в рейтинге школьников.

    В деятельности классного руководителя активно реализую мотивированное самообразование за рамками основного образования, позволяющее моему воспитаннику приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться предметно, социально и личностно. Предоставляя ребёнку свободу выбора (выбор кружков, секций, выбор социальной роли, выбор действующего лица в спектакле)  нацеливаю его на самостоятельное решение той ситуации, в которой он находится в силу особенностей возраста.

Подводя итоги жизнедеятельности классного коллектива, можно сделать вывод о правильности выбранных целевых ориентиров и способов их реализации, о чем свидетельствуют положительные изменения в различных сферах. 89% детей моего класса посещают кружки, спортивные секции, хореографическую и музыкальную школы, танцевальные кружки, что свидетельствует о высоком уровне развития познавательных интересов учащихся [см. стр. 20]

      С каждым годом увеличивается количество желающих принять участие в олимпиадах и конкурсах. Мои ученики активно участвуют в таких конкурсах как «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Муравей», «Человек и природа», завоёвывая всё большее количество призовых мест. Активное участие дети принимают и во внутришкольных предметных олимпиадах [см. стр.17-18]

   Для отслеживания динамики успеваемости обучаемых по предметам провожу устный и письменный  опрос. Письменные  самостоятельные работы ( 15-20 мин.), фронтальные, небольшими группами, индивидуальные; динамичные  самостоятельные работы (5-10мин.); математические и словарные диктанты; письменные и компьютерные тестовые задания, отличающиеся по степени сложности; использую  проверочные  раздаточные карточки и разноуровневые карточки дифференцированного контроля. В основе карточек - принцип постепенного усложнения материала. Кроме того, провожу мониторинги, проверку техники чтения,  используя ИКТ. Уровень своих знаний и подготовленности дети демонстрируют на уроках защиты проектов.

В нашей школе учебные навыки оцениваются по 5 – балльной системе. В своей работе  использую следующие методы оценивания:

1. Повседневное наблюдение за учебной работой учащихся.

2. Устный опрос.

3. Письменная проверка.

4. Поурочный балл (общая оценка за урок).             

5. Контрольные работы

6. Проверка домашних работ учащихся.

7. Рейтинговая система оценки качества усвоения учебного материала.

8. Тестирование.

В своей работе нахожу оптимальный вариант методики обучения каждого ученика, для этого использую результаты диагностики уровня обучаемости и обученности, что позволяет организовать обучение ребёнка в зоне ближайшего развития и оказания ему минимально необходимой помощи со стороны учителя. Для этого:

• даю дополнение к заданию в виде схемы;

• помогаю найти алгоритм  решения;

• указываю причинно-следственные связи, необходимые для выполнения задачи;

• предупреждаю о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах и др.

   Грамотное использование интеллектуального потенциала учащихся и использование передовых педагогических технологий отражается на результативности обучения динамике успеваемости [см. стр.15] Результаты плановых  проверок свидетельствуют о качестве подготовки учащихся по предметам [см.стр.24]. Уровень обученности стабильно составляет 100%. Качество знаний сохраняется, а по некоторым предметам и увеличивается, при переходе детей на основную ступень образования [см. стр.19].  

  Развитие творческих способностей обучающихся в сочетании с высокой познавательной активностью и разнообразными формами и методами обучения привело к высокой мотивации в обучении и стремлению к самообразованию [см. стр.23]

         Стараюсь воспитывать в коллективе атмосферу взаимопонимания и уважения, что помогает избежать проявления негативной реакции детей по отношению друг к другу. В первом  классе всегда сталкиваешься с  отсутствием  у детей навыков коллективного взаимодействия. Для создания обстановки взаимного доверия, уважения, открытости, кроме совместных творческих дел, участия в оценивании результата деятельности, в классные часы включаю  большое количество диспутов и бесед о дружбе и взаимопомощи, для более полной наглядности сопровождаемые мультимедийными презентациями и видеосюжетами, провожу психологические игры и тренинги, направленные  на сплочение коллектива.

      Большое внимание уделяю патриотическому воспитанию детей. В празднование Дня Победы, Дня Защитника Отечества мои воспитанники  принимают активное участие в смотрах строя и песни, инсценированных военно-патриотических песнях, в различных конкурсах [см. стр.21]

       Образовательный процесс будет результативным только в том случае, если школа и семья будут работать в тесном сотрудничестве. В своей педагогической деятельности стараюсь осуществлять теснейшую связь с родителями, держу их в курсе успехов и неудач детей. Проблема, с которой  столкнулась, работая в школе – недостаточное внимание родителей к учебно-воспитательному процессу. Поэтому ставила перед собой задачу максимально привлечь внимание родителей к школьной жизни своих детей. Только тогда воспитание принесёт плоды, если оно будет охватывать все сферы деятельности   ребёнка  и   подчиняться   единым   требованиям   и   единому направлению со стороны сплочённого тандема родителей и учителей. Свои отношения с родителями строю на сотрудничестве, сотворчестве и доверии. Провожу  встречи с родителями, используя основные формы родительских собраний: собрание - лекторий; тематическая дискуссия с приглашением специалистов;  собрание – практикум.    Приглашаю родителей по мере необходимости на индивидуальные беседы. Посещаю родителей на дому (считаю, что такие меры помогают мне быстро и безболезненно найти контакт с их ребёнком, помогают подобрать к нему «ключик», раскрывая его характер, привычки, наклонности), использую и заочную форму общения с родителями. Выставляю оценки в дневники,  за участие в конкурсах записываю благодарности,  за проделанную ребёнком дополнительную работу также благодарю родителей и ученика, отличные успехи тоже не остаются неотмеченными.

       За активное участие в жизни класса,  за хорошее воспитание своих детей родители получают благодарственные письма от родительского комитета. Веду работу по внедрению в образовательный процесс электронного дневника «Дневник.ру». Электронный дневник - это новая система взаимодействия между школьным и родительским сообществом, которая позволяет решить одно из главных проблем школы - информативность.

Отсутствие правонарушений в классе, пропусков без уважительных причин, на протяжении всего времени обучения воспитанников, свидетельствует о постоянном контроле со стороны классного руководителя и родителей. Все воспитанники  класса чувствуют себя в школе свободно, не испытывают никакого дискомфорта, психологического давления ни со стороны педагога, ни со стороны одноклассников, в классе нет отверженных детей. Психологический климат в классе вполне комфортен, и эта ситуация сохраняется в среднем звене. После выпуска детей  часто получаю благодарственные письма от родителей, а также от своих выпускников, уже закончивших школу.

          Итоги анкетирования родителей показали уровень удовлетворенности школьной жизнью коллектива:  82% высокий, 18% средний. 

         Работая с детьми,  учитель не может стоять на месте в своём самообразовании.  Поэтому, кроме работы внутри  методического объединения, где на совещаниях обсуждаю с коллегами вопросы образования, освещаемые в периодической литературе,  посещаю уроки не только учителей начальных классов, но и учителей предметников для более успешной адаптации моих выпускников, а также, с целью преемственности, посещаю занятия в дошкольных образовательных учреждениях. Посещаю уроки педагогов  других школ района, оказываю методическую помощь студентам в период прохождения педагогической практики.

         В межаттестационный период  принимала активное участие в областных научно-практических конференциях, семинарах, выступала с докладами, прошла теоретическую  и методическую подготовку на курсах профессиональной переподготовке в Тамбовском институте повышения квалификации работников образования по программе: «Информационные технологии в начальной школе», «Технологические особенности реализации программ дополнительного образования детей научно-технической направленности», «Введение ФГОС НОО в образовательных учреждения

       Школа с 2006 года работает по программе «Базовая. Профильная школа»,  основной профиль – информационно-технологический. Работа по данному профилю осуществляется с начальных классов. Профессиональная переподготовка позволила мне вести уроки информатики в начальной школе.

       В настоящее время  работаю в 1 классе  по программе «Планета Знаний» Выбор  данного УМК обусловлен тем, что он соответствует требованиям Федерального Государственного Образовательного Стандарта, включает в себя компонент проектной деятельности, направляет деятельность учащихся на формирование личностных образовательных компетенций.

     Составляю рабочие программы в соответствии с ФГОС нового поколения. Мною разработаны материалы для методической копилки объединения учителей начальных классов, которым пользуются учителя школы.

        В каникулярное время работаю в школьном  лагере дневного пребывания в должности начальника лагеря (2007г., 2008г., 2010г. – призовое место среди лагерей района), а также в должности воспитателя.

       Являюсь автором программы дополнительного образования и руководителем спортивного кружка «Юный чемпион!», цель которого - физическое развитие учащихся, укрепление  здоровья, формирование потребностей в регулярных занятиях физической культурой и спортом.

      В 2008 - 2009 учебном году в соавторстве с учителем информатики Ярушкиной Г.В. разработала программу дополнительного образования «Издательское дело», в рамках данной программы в школе выпускается газета «Школьный вестник»    Анализ  моей деятельности показывает,   что   жизнь диктует не останавливаться на достигнутом, а искать более эффективные пути и подходы к обучению и воспитанию, накоплению и обмену опыта. Общаюсь со своими коллегами  из других регионов на страницах интернета. На сайте школы (http://novonikolskoe.68edu.ru) разместила материалы, которыми при желании могут воспользоваться педагоги. Зарегистрирована на сайтах http://pedsovet.org, http://www.openclass, http://my.lseptember.ru, www.rusedu.ru,  http://www.proshkolu.ru,  http://www.nsportal.ru  [см. стр.34]

Опыт моей работы позволил стать членом жюри областного интеллектуально-творческого конкурса для младших школьников «Муравей» ( 2010-2011 уч. г.)[см. стр.40]

Участие в муниципальном конкурсе педагогического мастерства «Учитель года – 2010» стало для меня очень важной ступенью в повышении профессионального мастерства, в укреплении педагогической позиции. Победа в конкурсе позволила стать членом жюри муниципального конкурса «Учитель года – 2011» [см.стр.41]

     В 2010 году была участником регионального конкурса «Учитель года -2010»[см. стр.33], но, к сожалению, не прошла в финал, значит, есть еще над чем работать, к чему стремиться.

С большим уважением отношусь к своим коллегам по работе. Наш коллектив дружный, сплочённый,  творческий. Со всеми  поддерживаю доброжелательные отношения, всегда рада помочь и советом, и делом. У меня много друзей и среди коллег других школ района, с которыми  также делюсь опытом, оказываю посильную помощь и  советуюсь.

          Проанализировав работу, сделав выводы, учитывая имеющиеся достижения и возникающие в процессе  проблемы, планирую:

• оттачивать профессиональное мастерство, изучая необходимую педагогическую и психологическую литературу.

• овладеть методиками проведения коррекции познавательных процессов и развития творческих способностей.

• повышать уровень владения ИКТ, использовать Интернет–ресурсы, принимать активное участие в обсуждениях психологических вопросов на форумах.

• принимать участие в конкурсах проектов на уровне района и области.

                  Буду и в дальнейшем помнить, что «способности не просто проявляются в труде, они формируются, развиваются, расцветают в труде и гибнут в бездействие», что мы, взрослые, должны быть для ребенка и плодородной почвой, и живительной влагой, и теплым солнышком, согревающим цветок детской души. Именно тогда раскроются уникальные способности, данные каждому ребенку от рождения.

         Перед собой ставлю цель: соответствовать в полной мере званию «Учитель». Считаю, что мастерство учителя на уроке заключается, главным образом, в умелом владении методикой обучения и воспитания, творческом применении новейших достижений педагогики и передового педагогического опыта, рациональном руководстве познавательной и практической деятельностью учащихся, индивидуальном подходе к каждому ученику.